Freie Schulen & Privatschulen

Das Oberstufen-Kolleg ist eine der bekanntesten Versuchsschulen im deutschsprachigen Raum.
Von Hartmut von Hentig konzipiert und gegründet, sollte es zwischen 1974 und 2005 als vierjähriges College für den Bereich der gymnasialen Oberstufe und des universitären Grundstudiums neue Wege erproben:
• Übergang von schulischem zu hochschulischem Lernen,
• Vorrang von selbstständigem Lernen und Erfahrung vor Belehrung,
• Projektarbeit und fächerübergreifender Unterricht,
• produktiv

Klaus Amann: Klaus Amann ist seit 2021 Geschäftsführer der Freien Schule Untertaunus (FSU). Er ist promovierter Soziologe, zunächst als langjähriger Forscher und Vertretungsprofessor für qualitative Methoden Universität Bielefeld; dann nebenberuflich als Dozent in der Bildungswissenschaft an der Universität Mainz. Von 1998 bis 2021 war er Mitglied im Vorstand der FSU; seit 2013 als 1. Vorsitzender; von 2012 bis 2019 Mitglied im Vorstand des BFAS. In dieser Zeit Vertreter des BFAS in der bundeswe

In dieser umfassenden Darstellung zeichnet der Waldorflehrer Helmut Eller anschaulich den Entwicklungsweg des Kindes und Jugendlichen in seinen einzelnen Phasen nach. An vielen Beispielen erlautert er typische seelische und physiologische Phanomene und beleuchtet ihre zugrunde liegenden Gesetzmaigkeiten. Auf dieser Basis wird auch die Padagogik der Waldorfschule fur die verschiedenen Lebensalter und Klassenstufen verstandlich.

Problemorientierung ist ein wichtiger Aspekt des Mathematikunterrichts. In den Bildungsstandards und Richtlinien taucht seit 2003 der Kompetenzbereich „Problemlösen“ auf, aber in der Schulpraxis wird dieser Aspekt immer noch zu wenig berücksichtigt. Statt des klassischen Begriffs „Problemlösen“ verwendet man in der Mathematikdidaktik heute vielfach den Ausdruck „Problemorientierung“, wobei auch andere Formen des Umgangs mit Problemen als nur das Lösen vorgegebener Probleme gemeint sind. In dies

Ass. d. L. Helmut E. Klein
Studium der Erziehungswissenschaften, Anglistik und Geschichte an der Universität Heidelberg; Assessor des Lehramtes; seit 1989 im Institut der deutschen Wirtschaft Köln, Arbeitsbereich Allgemein bildendes Schulwesen innerhalb des Wissenschaftsbereichs Bildungspolitik und Arbeitsmarktpolitik.

Die erste umfangreiche Aufarbeitung und Niederschrift der Geschichte der Demokratischen Schule!Neben dem historischen Ein- und berblick, woher Demokratische Schulen kommen und was sie ausmacht, gibt dieses Buch eine detaillierte bersicht ber die aktuelle Situation der Demokratischen Schulen in Deutschland, Europa und der Welt. Ein Muss fr jeden, der sich mit dem Thema Demokratische Schule auseinandersetzt.

Was geschieht, wenn die Selbstständigkeit von Schule erweitert wird? Die Studie zeigt: In vielen Schulen beginnt eine dynamische Entwicklung der Organisationsstrukturen – aber bei weitem nicht in allen. In den Blick rücken spezifische Bedingungen der Schulkultur. Aus dem Inhalt: Zur Vorgeschichte des Modellvorhabens Die wissenschaftliche Begleitforschung im Modell vor - haben "Selbstständige Schule NRW" Theoretische Entfaltung der Fragestellung: Selbstständigkeit von Systemen Fragestellung und

Inhaltsverzeichnis
Angelika Wiehl
Waldorf-Kindheitspädagogik. Einleitung 7
I Grundlagen der Waldorf-Kindheitspädagogik
Frodo Ostkämper
Bildungsverständnis der Waldorfpädagogik im Elementarbereich 17
Geseke Lundgren und Angelika Wiehl
Waldorfpädagogische Anthropologie der frühen Kindheit 29
Georg Soldner
Resilienz in der Waldorf-Kindheitspädagogik 45
Philipp Gelitz
Sinnesentwicklung und Lebensprozesse in der Kindheit 58
Angelika Wiehl
Nachahmung

Was ist die Waldorfschule heute? Im Aufspuren ihrer Grundzuge und Eigenheiten hat Wolfgang Held, selbst Waldorflehrer, deutschlandweit verschiedene Waldorfschulen besucht und mit dem Blick von innen und von auen Kernanliegen, Innovationen, Unterrichtsansatze und padagogisches Leben beschrieben. Dabei zeigt sich ubergreifend: Es geht in der Waldorfschule um den Menschen, also ist und bleibt der Mensch auch die Antwort. Sie ist in dieser Darstellung siebenfach: Es geht um den ganzen Menschen, er i

Über das, was zum "Wohl des Kindes" ist, besonders in Fragen der Erziehung und Bildung, bestehen zwischen staatlichen Stellen und christlichen Eltern sehr unterschiedliche Meinungen. Diese werden in dem vorliegenden Buch mit letzter Konsequenz in dramatischer Weise ausgetragen. Die Heim- oder Hausschule, wie sie hier vorgestellt wird, ist nichts grundsätzlich Neues. Solche Schulen gibt es in fast allen europäischen Ländern, besonders zahlreich in Nordamerika.

Einleitung Teil I: 1. Zeitverständnis in unterschiedlichen Kulturen 1.1 Zeit in der abendländischen Philosophie 1.1.1 Für Aristoteles war Zeit etwas an der Bewegung 1.1.2 Die drei Zeiten in der Seele bei Augustinus 1.1.3 Zeit im cartesischen Denkmodell 1.1.4 Zeit und Identität bei John Locke 1.1.5 Zeit und Subjektivität in der Theorie Kants 1.1.6 Eine radikale Veränderung im Denken durch Einsteins Relativitätstheorie 1.2 Zeit in anderen Kulturen 1.2.1 Der zyklische Zeitbegriff in Indien 1.2.2 Ze

Die Waldorfpädagogik gehört zu den wenigen international wirksamen Schulformen, die mit einem eigenständigen, anthropologischen und pädagogischen Konzept aufwarten. Als ursprünglich europäischer Impuls sind die in Deutschland befindlichen Schulen mit 254 von 1187 weltweit zwar in der Minderzahl, doch dominieren deutsche bzw. mitteleuropäische Institutionen, Forschungen etc. die Pädagogik und ihre Ausrichtung. Aus diesem Grund widmet sich die vorliegende Veröffentlichung dem auch in der Waldorfpä

Das Buch enthält die Referentinnen und Referenten sowie die Vortragsthemen des Heinrich-Behnke-Kollquiums über Geschichte und Didaktik der Mathematik von 1951 bis 2019.

Prof. Georg Friedrich Daumer verfasste diese interessante Schrift über seinen ehemaligen Zögling Kaspar Hauser im Jahre 1832. Daumer, in dessen Haushalt Kaspar Hauser rund anderthalb Jahre zubrachte (1828-1830), studierte diesen intensiv und kannte ihn daher so gut wie kaum ein Zweiter. Auch die Versuche Daumers an Kaspar Hauser mit homöopathischen Mitteln und Mesmerismus verdienen besondere Beachtung.

Die Idee des Forschenden Lernens beeinflusst die hochschuldidaktische Diskussion seit über 50 Jahren. Mit der Einführung des Praxissemesters in vielen Bundesländern erlebt sie jetzt eine Renaissance. An vielen Hochschulen werden Konzepte des Forschenden Lernens diskutiert, die nicht selten deutlich über das Praxissemester und die Lehrerbildung hinausweisen. Vor diesem Hintergrund führte das Zentrum für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster unter dem Titel Forschendes Lern

Johannes Kiersch, geboren 1935, studierte Anglistik, Geschichte und Pädagogik in Berlin und Tübingen. Er war Waldorflehrer in Frankfurt am Main und Bochum und langjährig verantwortlich für die Lehrer:innenbildung am Institut für Waldorfpädagogik in Witten-Annen.

"Im Flow sein, an sich selbst glauben, gemeinsam Probleme lösen, die Welt verstehen - mit dem hier vorgestellten Konzept können unsere Kinder artgerecht und gehirngerecht lernen!" Nicola Schmidt

Eltern wünschen sich für ihre Kinder einen Lernort, der ihre Neugier aufgreift, sie zum Forschen und Nachfragen anregt und ihnen Spaß am Lernen vermittelt. Carolin Rückert, engagierte Gründerin und Schulleiterin der Draußenschule, und Matthias Kerr, Wissenschaftler, Artgerechtcoach und

Nicola Kriesel und Jan Kasiske sind Organisationsberater und begleiten seit 2006 Schulen in Entwicklungsprozessen. Nicola Kriesel engagiert sich seit 2009 im Vorstand des Bundesverbandes der Freien Alternativschulen e. V. Jan Kasiske engagiert sich seit 2008 im Vorstand des Gender Diversity - Fachverband für gender-kompetente Bildung und Beratung e. V.

«Die Schule soll stets danach trachten, dass der junge Mensch sie als harmonische Persönlichkeit verlasse, nicht als Spezialist.» Albert Einstein Gesamtkonzept der Schule: Die Erziehung zu einer harmonischen Persönlichkeit, die ihre wahre Berufung in dieser Welt spürt, die sich ihres zeitweiligen Daseins bewusst ist und die immerwährende Einheit mit ihrem wahren, göttlichen Ursprung empfindet.

TEIL I: GRÜNDUNGSGESCHICHTE UND PÄDAGOGISCHES KONZEPT (1) Meinert Arndt Meyer: Gründungsgeschichte und erste Jahre (2) Meinert Arndt Meyer und Axel Beyer: Gespräch Meinert Meyer mit Axel Beyer: "Und jedem Anfang wohnt ein Zauber inne" (3) Meinert Arndt Meyer: Bildungsgangdidaktik TEIL II: CHINESISCHUNTERRICHT und SCHÜLERAUSTAUSCH mit XI'AN (4) Yun Dörr, mit einem Beitrag von Guo Ying: "Reise in den Westen": Zum Chinesischunterricht ab Klasse 1 (5) Tiyama Saadat: Mein Bildungsgang an der MSH (6)

Trans=Missions is a collection of texts (essays, poems, tributes) of more than 90 ex-students teachers, collaborators, founders of the United World Colleges (UWCs) in Duino and Mostar. They talk about the beginnings of the school, recall the the early school days and try to value the learning they received there. The texts can be read as commentaries which reach from particular school experiences to the essence of its education. The mosaic formed by the different texts is vivid and colorful, it

Hundert Jahre Waldorfschule: Wie nehmen ehemalige Waldorfschülerinnen und -schüler die Schulzeit wahr? Wie betrachten sie ihren Unterricht aus der Retrospektive? Welchen Einfluss hat der Schulbesuch auf ihren weiteren Lebensweg? Anhaltspunkte und Antworten auf diese Fragen gibt diese Absolventenstudie der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft.

Klaus Nemitz: Klaus Nemitz, Jahrgang 1953, aufgewachsen im Ruhrgebiet, Studium an der Georg-August Universität Göttingen, Referendariat in Hamburg. Ab 1988 arbeitete er an der privaten Brecht-Schule Hamburg, darunter viele Jahre als Schulleiter und Geschäftsführer. Er begründete hier ab 2001 die Hochbegabtenförderung.

Lehren und Lernen findet nicht ausschließlich in Bildungsinstitutionen wie Schule oder Hochschule statt. Vielmehr eignen sich eine Vielzahl an öffentlichen Orten zur Wissensaneignung und -vermittlung. Neben speziell hierfür vorgesehenen Einrichtungen wie Museen oder Bibliotheken kann – besonders auch unter dem Gesichtspunkt eines lebenslangen Lernens – nahezu jede frei zugängliche Umgebung der Welt als öffentlicher Lernort dienen. Vor diesem Hintergrund führte das Zentrum für Lehrerbildung der W

Sabriye Tenberken, geboren 1970 in Köln, erblindete im Alter von zwölf Jahren. Sie hat Tibetologie, Soziologie und Philosophie studiert und kümmert sich seit 1998 zusammen mit ihrem Lebensgefährten Paul Kronenberg um die von ihnen gegründete Blindenschule in Lhasa und um das Kanthari-Institut für Leiter sozialer Projekte im südindischen Kerala. Sabriye Tenberken wurde für ihr Engagement u.a. mit dem Charity-Bambi der Burda-Verlagsgruppe, mit dem Hero Award des Time Magazine, dem National Friends

Vier Jahrzehnte Auseinandersetzung mit geschlechterbewusster Pädagogik werden hier am Beispiel der Laborschule bilanziert und selbstkritisch von zwei Lehrerinnen, die langjährig auch geforscht haben, reflektiert.
Für diesen sehr langen Zeitraum werden Entwicklungslinien nachgezeichnet, die Verlagerung von Themenschwerpunkten sichtbar gemacht und die damit verbundenen Auseinandersetzungen und Verständigungsprozesse im Kollegium widergespiegelt.
Lehrkräfte und Schulleitungen erhalten hierm

Diese Festschrift für Prof. Dr. Thomas Bedürftig enthält Beiträge von sieben Fachkolleginnen und -kollegen aus dem Bereich der Mathematikdidaktik. Klaus Hasemann beschäftigt sich in seinem Beitrag mit dem Thema Mentale Repräsentationen mathematischer Objekte und Beziehungen bei Kindern in den ersten Schuljahren. Lisa Hefendehl‐Hebeker nimmt in ihrem Beitrag Das Spannungsfeld zwischen Zeichen und Bedeutung beim Aufbau des Zahlensystems eine semiotische Perspektive auf die Entwicklung des Zahl

Dem Klassenlehrer kommt an der Waldorfschule eine zentrale Rolle zu: Er unterrichtet seine Schüler in der Regel von der 1. bis zur 8. Klasse. Was bedeutet dies in der Praxis? Wie gestaltet sich für die Schüler die Unterrichtszeit während dieser acht Jahre? In Helmut Elfers anschaulicher, engagierter Darstellung entsteht ein lebendiges Bild der Tätigkeit des Klassenlehrers. Viele Unterrichtsbeispiele und übergreifende Fragestellungen orientieren umfassend über diesen wichtigen Bereich der Wa

Pädosexuelle Gewalt ist Ausdruck eines Systemversagens.
Tatsächlich bedarf es eines »ganzen Dorfes«, um ein Kind zu missbrauchen.
Diesbezüglich bieten gerade Internate und Heime potentiellen Tätern und Täterkollektiven besonders günstige Gelegenheitsstrukturen für Gewalt gegen Schutzbefohlene – organisatorische Defizite, Diffusion der Professionsrollen, Verwerfungen in den Hierarchieebenen.
Vor allem aber findet man in den Gremien, in den Kollegien oder im institutionellen Umfeld dieser

Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,0, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg (Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Grundfragen der allgemeinen Pädagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit vergleicht die Praxis der Waldorf- und Montessori-Pädagogik in Bezug auf das Menschenbild ihrer Gründer Steiner und Montessori. Des Weiteren geht der Autor der Frage nach, welche praktischen Unterschiede im Schulalltag daraus entstehen.

Zuerst wird a

Dr. phil. Till-Sebastian Idel, Diplom-Pädagoge, Akademischer Rat

Nicht nur Klassenzimmer sind oft Kriegsgebiete, auch Elternabend und Schul-Konferenzen halten tückische Fallstricke bereit. Die lieben Kollegen benehmen sich nicht selten wie ihre Schüler, Klassenfahrten eskalieren, albtraumhafte Elterngespräche sorgen für schlaflose Nächte. Merke: Der Schüler ist niemals selbst für sein Verhalten verantwortlich. Was übrigens auch externe Psycho-Berater, die nur theoretisch mit der Materie verbandelt sind, den Lehrkörpern in Seminaren nur allzu gern unter die

Was ist die Waldorfschule heute? Im Aufspuren ihrer Grundzuge und Eigenheiten hat Wolfgang Held, selbst Waldorflehrer, deutschlandweit verschiedene Waldorfschulen besucht und mit dem Blick von innen und von auen Kernanliegen, Innovationen, Unterrichtsansatze und padagogisches Leben beschrieben. Dabei zeigt sich ubergreifend: Es geht in der Waldorfschule um den Menschen, also ist und bleibt der Mensch auch die Antwort. Sie ist in dieser Darstellung siebenfach: Es geht um den ganzen Menschen, er i

Den Kern der weltweit und in vielen Kulturen verbreiteten Waldorfpädagogik bildet die Selbstverantwortung der Lehrenden in allen unterrichtlichen und erzieherischen Belangen. Waldorfspezifische Lehr-Lernmethoden, pädagogische Beziehung, Lerndiagnostik, indirekte Medienpädagogik, Lehrplankonzept und Ethik gründen in der Ich- Anthropologie Rudolf Steiners. Lernen in einer heterogenen Gemeinschaft gelingt, wenn Lehrende ihr pädagogisches Handeln auf die individuellen Möglichkeiten der Lernenden au

Inhalt Vorwort Kapitel 1 Einführung in die Untersuchung 1 Die Frage nach der Weiterentwicklung der katholischen Schulen in Deutschland aus der Perspektive der Christlichen Sozialethik 2 Aufbau der Studie Kapitel 2 Standortbestimmung der katholischen Schulen in der Bundesrepublik Deutschland 1 Institutionelle Positionierung, Daten und Trends 2 Die katholische Schule im Kontext der bundesdeutschen Bildungsproblematik 3 Der Bildungsauftrag der katholischen Schule gemäß den programmatischen Aussa

Waldorf – der Lehrer Mittelpunkt dieses Bandes ist die Rekonstruktion eines biografischen Interviews mit einem Waldorflehrer. Ziel ist es, den Zusammenhang zwischen Biografie und Profession sichtbar zu machen. Die mittlerweile vorliegenden Erkenntnisse aus der Forschung zu Biografien von LehrerInnen verweisen durchgängig auf den bedeutenden Stellenwert, der individuellen biografischen Erfahrungen im Professionalisierungsprozess zukommt. Dies wird an einem Fall exemplarisch dargestellt. Im Zen

The University of Potsdam hos­ted the 25th ProMath and the 5th WG Problem Solving confe­ren­ce. Both groups met for the second time in this constellation which contributed to profound discussions on problem solving in each country taking cultural particularities into account. The joint conference took place from 29th to 31st August 2018, with participants from Finland, Germany, Greece, Hungary, Israel, Sweden, and Turkey. The conference revolved around the theme “Implementation research on prob

Die Waldorfpädagogik gehört zu den wenigen international wirksamen Schulformen, die mit einem eigenständigen, anthropologischen und pädagogischen Konzept aufwarten. Als ursprünglich europäischer Impuls sind die in Deutschland befindlichen Schulen mit 254 von 1187 weltweit zwar in der Minderzahl, doch dominieren deutsche bzw. mitteleuropäische Institutionen, Forschungen etc. die Pädagogik und ihre Ausrichtung. Aus diesem Grund widmet sich die vorliegende Veröffentlichung dem auch in der Waldorfpä

In Deutschland leben inzwischen etwa 19 Millionen Menschen mit Migrationshintergrund. Besonders die Schulen stehen vor der Herausforderung, die entstandene soziale, sprachliche, kulturelle und religiöse Heterogenität pädagogisch zu gestalten – bisher ohne durchschlagenden Erfolg.
In diesem Zusammenhang ist auch die Waldorfpädagogik gefordert, und der vorliegende Band zeigt die bestehenden Ansätze und Potentiale auf. So sind bereits Initiativen entstanden, welche die personale Orientierung de

Die Reformpädagogik, verstanden als Phase der Bildungsgeschichte vor und nach dem Ersten Weltkrieg, ist seit vielen Jahren ein prominenter Gegenstand der historischen Bildungsforschung.
Der Sammelband unternimmt den Versuch, historische und aktuelle Deutungsmuster, Schwerpunkte, aber auch Lücken der Historiographie erkennbar zu machen.
Ausgehend von der Rezeptionsgeschichte werden in elf Beiträgen interessante neue Zugänge und Fragestellungen zur historischen Reformpädagogik vorgestellt

Das Studienbuch Waldorf-Jugendpädagogik widmet sich Herausforderungen, Aufgaben und Potenzialen der in einer biografischen Übergangszeit befindlichen Jugendlichen.

Die Beiträge knüpfen an aktuelle gesellschaftliche und jugendpädagogische Fragen an. Sie behandeln Grundlagen der Waldorf-Jugendpädagogik aus Anthropologie, Entwicklungspsychologie und Erkenntnistheorie, Bildungserfahrungen in Religion, Philosophie, Kunst sowie die digitalen Lebenswelten, Gender und Identität, Jugend an den R

Ein zentrales Ziel des Mathematikunterrichts besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler tragfähige Grundvorstellungen zu den mathematischen Begriffen entwickeln. Die Frage, wie Lehr-Lern-Arrangements zur Förderung von Grundvorstellungen gestaltet werden können, ist im Bereich der Analysis allerdings noch weitgehend unerforscht. Die vorliegende Arbeit setzt an dieser Forschungslücke an und exploriert, wie der Aufbau vielseitiger Grundvorstellungen zum Integralbegriff angeregt werden kann. D

Der erste Teil dieses Buches bietet eine Zusammenstellung der 13 Schulportraits, die im unerzogen Magazin im Zeitraum von 2010 bis 2013 erschienen sind. Die Portraits bilden die Basis des Buches und werden von Beteiligten der Schulen kommentiert. Diese kommentierten Portraits zeigen Grenzen und Mglichkeiten einer auf Selbstbestimmung und Gemeinschaft basierten Schulorganisation auf. Sie geben sowohl Einblicke in die alltglichen Highlights und ermglichten Bildungskarrieren, als auch in die Schw

Dirk Rohde, Dr. phil. habil., ist Honorarprofessor an der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft Alfter und Fachreferent für Bildungspolitik der Landesarbeitsgemeinschaft der Freien Waldorfschulen in Hessen. Seine Forschungsschwerpunkte sind die Alleinstellungsmerkmale der Waldorfpädagogik, ihre Innovationspotenziale und ihre Adaptationen gemäß der jeweiligen soziokulturellen Strukturen an den Schulstandorten, an denen sie global realisiert wird.

Vorwort Erster Teil: Determinismus oder Erfahrenheit, die erkenntnistheoretische Perspektive Zweiter Teil: Von der Menschenkunde zur Erziehungskunst